ひとりごと

D-project（デジタル表現研究会）の春の公開研究会が終了した。当日は総勢２５０名以上を集め、朝９：３０より１８：００まで「高速道路に乗ったような感じ（参加された速水道弘さん＠鳥取県：談）」の怒濤の８時間半の研究会だった。



おおまかな流れは以下のように進んだ。（同時進行がたくさんあった）

・対談：会長、事務局長が語るD-projectがめざすもの

・パネルディスカッション：D-projectプロジェクトのすべて

・プロジェクト別分科会：

・プレゼン公開リハーサル：

　→今回は子どもたちによるプレゼンテーションの場面がいくつかあった。小学生が高校生からプレゼンの極意を学んだのもD-proならでは、か。

・動画ワークショップ：

　→中高の教師用と小学校の教師用のワークショップがそれぞれ行われる。

・情報交換会：

　→３年目にしてはじめての試み。参加者や協賛企業が資料をもちよって名刺がわりに交換した。また、ゲリラプレゼンも行った。

・ユニバーサルデザインコンテスト：

　→参加校の子どもたちによる自分やクラスで考えたユニバーサル製品のプレゼンコンペ。参加した子どもたち同士の意見交換も行われた。

・ポスターセッション：

　→２４組のさまざまな実践発表。見た人すべてがすぐに発表者に感想を返すのもD-pro式。

その後、約１２０名による懇親会。プレゼント抽選会で盛り上がった。



今回のテーマは、「デジタル表現と子どもの学び、そして教師の確かな手だて」だ。D-projectは発足して丸３年がたった。いろいろなプロジェクトや実践をここまで残してきているが、ともすると、その実践のアイディアや活動だけが目立ってしまい、「リーフレットをこのソフトで作ればいいんだね？」という話にすりかわってしまう。もちろんそれだけD-projectそのものが広く認知されてきたということなのだが、上記だけが伝わっていくのは本意ではない。

「何をやったか（学習内容としてのデジタル表現活動）」だけでなく、それとともに、「題材にどう迫らせようとしているのか」「授業としての意図（ねらい）は何なのか」「教師の手だてや学習環境としての工夫は何なのか」がきちんと語られることが重要だと思っている。それらを明確にしようとしていると、当然、ここでどのような力が子どもたちにつくのか、それは教科（総合）の中にどのように位置づけられているのか、を論じることになり、結局デジタル表現の活動ありきではなく、授業デザインそのものについて深く考えていくことに落ち着く。つまり、デジタル表現の学習活動を通して、授業づくりそのものを追究していきたいのだ。

今後もそのようなことを大事にながら、４年目に突入したい。

D-proは今年度さらに発展し続ける。

以下のように、夏の地方公開研究会開催も決定している。

２００５年７月３０日　D-project in 鳥取

２００５年８月６日〜７日　D-project in 宮城

それぞれのサイトでアップされたらまたアナウンスする。



今回の模様は、毎日新聞サイトでもニュースになっている。実にくわしく記事にしてくれている。